viernes, 1 de febrero de 2019

The Story of Luke - Películas sobre TEA Parte 7


The Story of Luke


Director y guionista: Alonso Mayo

Año: 2012


The Story of Luke
The Story of Luke

Luke en la oficina
Luke en la oficina
  En esta película se aborda la inclusión laboral y el TEA. Tema que hasta no hace mucho años no se hablaba en la Argentina y que aún sigue en pañales aunque por suerte ahora se hable más de la temática que antes. Quienes me conocen saben que fue mi temática predilecta en las disertaciones desde hace años e inclusive tuve la oportunidad de trabajar tanto en contextos sin apoyos como con apoyos. Así que no es de extrañar que cuando descubrí de la existencia de una película de esta temática estaba MUY alegre.
  En realidad toca dos temas muy importantes: la importancia de incentivar la autonomía en los adultos TEA y la necesidad de entrevistas laborales en donde se tome en cuenta las características TEA. 
Luke y Zack mirando por una ventana
Luke y Zack mirando por una ventana
  Luke pierde a sus padres y termina forzado a convivir con unos parientes llenos de prejuicios. Desde el principio, él y su abuelo sienten que no son "bienvenidos". Luke, tras sentirse una carga para su familia decide buscar empleo. Sin embargo, no posee ni idioma extranjero ni formación ni experiencia laboral. Se encuentra con la situación problemática de no haber sido preparado para desenvolverse sólo y mucho menos para integrarse al mercado laboral. El entorno en todo momento lo trata como a un inútil sin embargo, consigue llegar a un lugar en dónde habría un empleo con apoyo. Un apoyo medio extraño, como descubrirá más tarde Luke: Zack.
  Zack es su supervisor. Un adulto Asperger frustrado que es el hijo del jefe y se comporta usando los privilegios de poder que le otorga. A partir de ahí, Luke comienza un camino hacía la autonomía para demostrar su valía en donde además ayuda a crecer a su propio entorno.


Luke tapandose los oídos y Zack
Luke tapandose los oídos y Zack
Características propias del TEA:

Luke:
  •  Es muy apegado a una rutina con su programa favorito de cocina
  •  Demuestra un fuerte interés restrictivo: la cocina
  • Sufre de sobrecargas emocionales en donde colapsa gritando
  • Posee hiperacusia (hipersensibilidad auditiva)
  • Demuestra dificultades en el coqueteo

Zack:

  • Simula ser NT por lo que sus características no se hacen tan notorias a simple vista (NT son las siglas de neurotípico - término usado dentro de la comunidad autista para referirse a quienes poseen las condiciones neurológicas promedio. En resumen, es un término utilizado para sustituir el antiguo uso de la palabra "normal". Que para empezar habría que definir a qué llamamos normal)
  • Muestra un fuerte interés en interpretar al entorno NT a pesar de su máscara de "chico rudo" para evitar ser atacado. Hasta arma un software de simulación de interacción NT


Zack sujetandole la barbilla a Luke
Zack y Luke
Conclusión: 
  
  Posee una fuerte crítica social hacia los prejuicios y las límitaciones que agrega el entorno al autismo. Muestra la mala costumbre social de infantilizar al TEA sin brindar apoyos que fomenten su autonomía e independencia. También muestra la cruel realidad que atravieza un adulto Asperger al que nunca se le enseñó el armado de un CV y de estrategias para la búsqueda laboral.
  Otra cosa que me agradó de la película es que no muestra a la inclusión laboral con una suerte de idealización a las condiciones laborales en los empleos con apoyo. Muestra las cosas sin adornos.
  También es la única que vi hasta ahora en dónde muestra lo que yo llamo "la máscara NT", la máscara que usamos alguno TEA para encajar socialmente. Y otra cosa que me agradó, que a pesar del cáracter no muy agradable de Zack como supervisor, muestra a un empleado verdaderamente incluído y no como una imitación de la integración escolar. Como si la integración escolar cumpliera con lo que significa inclusión. Para el que no sepa la diferencia entre ambas palabras: integración es agregar a alguien a un contexto con un apoyo sin el cual no podría integrarse. Inclusión es que esa persona este en igualdad de condiciones que el resto sin necesidad de una persona mediando constantemente.
  Lamentablemente en nuestra sociedad se utiliza mucho la palabra "inclusión" porque está muy de moda pero en la realidad, aún no podemos hablar de que exista una real inclusión. Lo que existe es una integración que funciona de manera precaria porque se trata de emparchar un sistema educativo que ya no funciona de manera adecuada. Y como consecuencia, buscan adaptar la integración escolar de un ambiente infantil a los programas de empleo con apoyo usando la palabra "inclusión" sólo para el marketing porque suena muy cool como palabra.

Consideraciones a la hora del armado de una empresa inclusiva:

  • La más importante y por lo general más frecuentemente olvidada en esta clase de proyectos: prestar atención al feedback del empleado. O sea, conviene no decidir por sobre el empleado si los apoyos son realmente los adecuados sino consultar realmente si son los que realmente requiere.

En estos casos utilizo siempre dos ejemplos que me gustan mucho para ejemplificarlo:


No es la misma agua la que requiere un Potus que un Cactus. Si al Potus le doy muy poca agua crecerá mal y correrá el riesgo de morir. Pero si a un Cactus le brindo la misma cantidad de aua que requiere el Potus terminaría matandolo.


Se murió una plantita de tanto darle agua y entendí que dar de más, aunque sea bueno, no necesariamente es lo adecuado


¿Qué quiere decir? Que no todos requieren de los mismos tipos de apoyos. A alguien que requiere una silla de ruedas por discapacidad motriz no le sirve de nada un bastón blanco. Y a alguien que tiene dificultades visuales no les sirve para nada andar en silla de ruedas, al contrario, hasta le perjudicaría por las limitaciones que le ocasionaría tener que reaprender a utilizar una silla de ruedas cuando no la requiere.
En estos ejemplos se nota muy claro y de manera hasta excesivamente obvio. ¿Pero qué ocurre cuando se realizan los programas de apoyo para personas dentro del espectro autista? Es muy mala idea armar programas genéricos que sean iguales para TOOOODOS los participantes.
El autismo es parte de un espectro, lo cual significa que hay diferentes niveles de afectación en diferentes áreas y que no en todos aplican las mismas necesidades de apoyo.

Algo que noto que ocurre con frecuencia es que al explicar sobre autismo generalizan las presentaciones en un TODO O NADA. Ejemplos: "En el TEA siempre hay falta de empatía" (que además es un mito), "Hay dificultades en la planificación", etc. ¿Qué idea le queda a quién desconoce de la temática autismo? Todos tienen dificultad en la planificación y todos son malos en la empatía. ¿Y qué terminaría ocurriendo en una empresa en dónde se cree eso? 

PREJUICIOS

Todos somos genios. Pero, si juzgas a un pez por su habilidad para escalar un árbol pasará toda su vida pensando que es estúpido -Albert Einstein
Existe cierta controversia acerca de la autoría de esa frase

Justamente lo que se pretende evitar en una empresa inclusiva. Y el problema en estás situaciones es que los jefes tendrían mucha resistencia a la idea de delegar trabajos relacionados con el trabajo hacía el cliente y hacía cualquier trabajo que requiriera planificación. En lo partícular lo viví y fue un infierno. ¿Cómo le demostras a un jefe que sí estás en condiciones de empezar a trabajar si en cada presentación que realicen a tu jefe y a tus compañeros repitieran una y otra vez: "carecen de empatía" y "tienen dificultades de planificación".
Y lo más frustrante de todo es que toda mi trayectora trabajé a contrarreloj y bajo presión por los trabajos en los cuales tuve que trabajar. Jefes de cáracter complicados o del lado del cliente. Estudié realización y producción de radio y televisión y algo en lo que se caracteriza esa carrera es en lo que comunmente se llama "trabajar para ayer". O sea con el tiempo justo y bajo presión.
Qué terminó ocurriendo: pocas asignaciones laborales y la frustración de sentirse el potus de la empresa. ¿Es eso lo que se busca en una empresa? ¿Qué un empleado terminé de adorno? ¿No es mejor aprovechar las fortalezas de sus propios empleados en vez de agregarle LÍMITACIONES que NO TIENE?

  • La siguiente es no brindar mayores apoyos de los requeridos invalidando la autonomía de la persona ni ignorar los apoyos requeridos
La de no ignorar los apoyos requeridos es evidente. Si alguien requiere de determinado apoyo para trabajar debe tenerlo. Y de ahí la importancia de un feedback constante con el empleado en donde se lo escuche y valoré realmente. Y para eso no se requiere excesivas reuniones. Escucharlo, simplemente eso.

  • No saturar al empleado de excesivas reuniones de seguimiento, llamados telefónicos y mensajes de textos innecesarios
En el autismo, por lo general, las excesivas interacciones sociales pueden generar cierto nivel de ansiedad. Y ni hablar si se encuentra en un período de mucha tensión. Por eso lo ideal es consultarles realmente cuál es la vía de comunicación que más prefieran para realizar el seguimiento. ¿Escrito o cara a cara? Y lo más probable es que un alto porcentaje prefiera un seguimiento escrito. Quita muchas variables que generan tensión como por ejemplo:

- Reunirse a X hora en donde quizás la otra persona no fue puntual (puede existir baja tolerancia a la frustración ante la impuntualidad en reuniones)

- Quita tiempo de trabajo

- Cuando alguien dentro del espectro interactua tiene que estar pendiente a muchos factores que por escrito no se suelen prestar atención: expresiones no verbales del interlocutor, simular mantener la mirada, no hacer estereotipias, ese sonido del tic tac del reloj es molesto, el parapadeo del tubo fluorescente molesta, cuidar las propias expresiones no verbales, luchar contra el miedo interno de equivocarse (la sensación equivale a desarmar una bomba que puede estallar en cualquier momento al mínimo error) A todo esto la atención terminaría compitiendo con muchos factores perdiendo relevancia la comunicación principal

- Algunos hemos vivido sin diagnóstico y sin maestros integradores e icluso hemos tenidos experiencias laborales anteriores sin apoyos inclusivos. Que derrepente aparezca un maestro integrador (o una figura similar) a perseguirte constantemente tus pasos puede ser algo. . .invasivo

- No invadir la privacidad con sus terapetutas. Y está es MUY importante. Está bien comunicarse con la debida autorización del empleado pero empezar a utilizarlo para distorsionar situaciones o para pedir correcciones a sus empleados. . . y no. Es muy mala idea porque se corre el riesgo de 1) el empleado pierde confianza hacia la empresa porque le invaden un espacio privado 2) pueden llegar a arruinar la relación paciente - terapeuta obligando al paciente a tener que reiniciar la búsqueda de terapeuta cuando escasean los profesionales especializados en autismo y en adultos

- Sino hay feeling entre la persona que hace el seguimiento sencillamente NO LO HAY. No es algo que se pueda forzar

Un mono vio un pez en el agua y lo sacó pensando que le salvaba la vida. El pez murió... Qué importante es entender el mundo del otro


  • Vuelvo a insistir en que la AUTONOMÍA es algo muy importante. 
Una puede que tengan un nivel mayor que otros compañeros TEA. Y eso es algo muy positivo que inclusive a la empresa le puede resultar más barato. ¿Para qué pagar por hora a una persona que no es necesario que gaste tantas horas? Es preferible que ese mismo dinero lo inviertan en los apoyos de otro empleado que requiera más seguimiento.

Tambien puede ocurrir que lleguen con un muy bajo nivel de autonomía lo cual no necesariamente implique que realmente carezcan de la capacidad de adquirirla. A veces por sobreprotección de su familia e inclusive de sus terapeutas hayan sido reforzadas sus inseguridades y su nivel de dependencia. Por eso, es buena idea ir generando estrategias para ir retirando los apoyos GRADUALMENTE. No muy bruscos pero ir produciendo cada vez más un nivel de autonomía.
Esto último lo he notado mucho en algunos participantes del grupo de pertenencia que coordino. En algunos casos se los notan inseguros y muy dependientes. En cuanto va pasando el tiempo se van animando cada vez más a tener iniciativas.
Es cierto que a veces lo que se requiere es tiempo y confianza. Aún recuerdo el comentario de un participante que dijo con sorpresa aparte del resto del grupo diciendo: "¡HABLA!" porque pasó de años de responder monosílabos a hablar como una radio de películas de acción y vídeojuegos. Sólo requería tiempo y confianza para animarse a hacerlo sin ser forzado a hacerlo. Y en esto también hago principal énfasis: SIN FORZAAAAR. A veces nos pasa que queremos todo YAAAAA. Sino vemos los avances creemos que todo va mal. Y no, es más, cuando se fuerza se suele obtener malos resultados. A la misma persona, antes de este evento, otra participante quería ayudarle a integrarse en la conversación y le pidió directamente que hablara clavandole la mirada. Consecuencia: Tuve que consultarle el por qué abandonaba el grupo para descubrir que se había asustado por haberse sentido forzado a hablar (retomo un punto anterior FEEDBACK con el empleado. Nunca inferir qué ocurre. La comunicación es base para evitar tener que solucionar futuros problemas)


  • Las personas que contrate la empresa para brindarle apoyos al participante deben estar ser especialistas en autismo y de ADULTOS. Y en el caso de las mujeres es importante que también haya personal especializado que conozca las características de ambos géneros dentro del TEA
Tema bastante importante: NO es el mismo tipo de abordaje el de un niño que el de un adulto en cualquier metodología de enseñanza. En el autismo es igual. Otro mito que se escucha con mucha frecuencia es que los adultos TEA somos todos niños. ¿En serio? Yo quiero mi nacionalidad en el país del Nunca Jamás entonces. Al parecer creen que somos niños que nunca crecemos. Wiiiiiiii, disculpen, a partir de este momento voy a amacarme en los columpios y abandono la redacción. Bazinga!
No hay nada más irritante que te traten de manera infantil y ni hablar de escuchar disertaciones en donde hablen de sus empleados adultos diciendo: "Los niños adultos. . ." AAAAAAAAAAAH

Por sino quedó claro va explicación con dibujito ;)
  • Tiene que existir un protocolo de cómo actuar en casos de una crisis emocional o sensorial


Y esto lamentablemente, por miedo a los prejuicios y al rechazo se lo esconde mucho y a largo plazo es absolutamente contraproducente. Alguien que ve una crisis y no sabe de autismo (incluso entre los automencionados "especialistas" ocurre que no sepan cuál es el protocolo para hacerlo)

- Evitar los llamados telefónicos

- Esperar a que respondan antes de insistir en consultas. En serio NO INSISTIR

- Esperar a que se calme antes de hablar de eventos importantes

- No dar trabajo en el momento exacto en que se reincorporé. Pero tampoco pasar al otro extremo de no delegar. Si llega a ser obsesivo laboral, perfil que es frecuente en el autismo, sólo aumentará su ansiedad innecesariamente.

- Puede existir la necesidad de aislamiento. Es recomendable que haya una sala insonorizada dónde pueda ir a relajarse. Y no, no se pierde productividad en una empresa por esos aislamientos. Es la misma necesidad que tienen los NT (neurotípicos, término que utiliza la comunidad TEA para referirse al autismo) de interrumpir el trabajo para hablar con alguien cada tanto.

- Al retorno NO saturar de reuniones y mucho menos con diferentes personas que pregunten lo mismo. Que sea con el mínimo de personas y de a uno. Bajo ningún concepto más de una persona (la atención es complicada de mantener cuando hay más de una persona. Ejemplo: ¿A quién cominos tengo que mirar? Ah, movió una ceja el interlocutor B pero el interlocutor A habla. Hablan los dos juntos, me cuesta seguir el hiloooooo. Ya no sé de qué hablan, pero quiero huuuuir)

- Cualquier protocolo de simulacro de. . .incendio o cualquier otro debería ser desplazado. No hay nada que empeoré más la situación que la modificación de estructuras en esos momentos: gente que sale de su estructura frecuente por algo sorpresivo que suele venir acompañado de: mucho ruido, voces y en algunos casos parapadeos de las luces.

- Permitirle aislarse. No es opcional es el único método en el cual se puede regular la ansiedad en estos niveles

- NO TOCAR (sensorialmente no es el mejor momento para hacerlo los sentidos están a full) salvo que haya peligro para su integridad física

- Permitir las estereotipias mientras no sean dañinas para sí mismo. Ejemplo: no permitir que se golpee la cabeza al grado de lastimarse pero permitirle si realiza sutiles golpes en la sien (recalco mientras no sea la intensidad de hacerse daño), se balancea, se chupa la lengua, camina en círculos. Se utiliza para calmar la sensación de ansiedad para regular todo.

- De ser posible bajar la intensidad de la iluminación y reducir al máximo el sonido

- No abrazar a no ser que de señales de pedirlo (puede no pedirlo directamente. Estar atentos a las sutilezas)

- De acercase sentarse al lado sin mirar a los ojos. Mirar a otro punto a no ser que busquen la mirada

- NO FORZAR LA MIRADA (va a haber evasión de mirada, es normal. La mirada en algunos casos puede resultar amenazante y ya hay demasiados estimulos que procesar para agregar forzar la mirada) La atención en el autismo no necesariamente este ligada a la mirada.

- La reacción del entorno posterior a la crisis es importante. Suele haber miedo al rechazo tras una crisis. Por eso hay que transmitir calma y dar a entender que no hay ni enojos ni miedos por eso. La reacción más frecuente tras eso es que por desconocimiento el entorno se asuste. Ese mismo miedo puede hacer que empeore el control de la crisis por intentos de ocultarlas antes de que se produzcan.

Voy a dar un ejemplo: En esgrima, una nena que desconozco si poseía diagnóstico o no de autismo, perdió ante un compañero. Según lo que comentaron sus profesores fue que ella era excelente en esgrima pero ese día había perdido un encuentro de práctica. Mientras se produjo esto estaba cambiandome porque venía de donde trabajaba en ese momento y por los sonidos creí que estaría con un ataque de asma. Cuando fui a ver que pasaba me encontré con los docentes tratando de calmarle y ella evidentemente desbordada emocionalmente diciendo que ella no quería que supieran que a ella le pasaba eso cuando perdía (baja tolerancia a la frustración)
Lo que hice fue sentarme al lado, dejé un vaso de agua y miré para la misma dirección que ella miraba. O sea, no la miré en ningún momento. Cuando escuche cuál era su miedo le dije que la entendía, le mencioné que yo estaba dentro del espectro autista y que venía de un período en donde había tenido ataques de pánico y que mis profesores lo sabían y que no pasaba nada. Fue automático, se relajó al instante. Su principal miedo era la pérdida de la aprobación de su docente.

- No enojarse si hay portazos, se muestra evasivo y NO RETENER. Es probable que si se va de la situación sea para evitar desbordar. Si hay que corregir algo hacerlo después cuando este calmo

- No hacer correcciones o críticas cuando alguien este en la crisis o acaba de salir de ella

- Algunos nos calmamos interactuando con animales no humanos. Es poco frecuente que los haya en un entorno laboral pero ayudan muchísimo. En algunas empresas ya se está implementando permitir llevar a sus mascotas con mejoras en el rendimiento (no bromeo. En este link lo explican) en mi caso me calman la ansiedad en cuestión de minutos e inclusive la mirada de mi perra puede evitarme enojos innecesarios.

  • En algunos casos suele haber una preferencia de sentarse en el mismo lugar y si es un esquinero donde no hay distracciones del entorno mejor. Los estímulos distraen si se es hipersensible en los sentidos y más aún si hay TDA o TDAH (Trastorno por Déficit de Atención sin hiperactividad o con actividad si está la H)
  • Permitir protectores auditivos o trabajar en un ambiente insonorizado (la segunda es la ideal pero se ve con poca frecuencia)
  •  Si posee TDAH es probable que requiera moverse para canalizar la ansiedad o concentrarse
  • Permitir el uso de anteojos de sol dentro de la oficina
  •  Toda comunicación relacionada con los apoyos necesarios o lo que se este produciendo debe quedar por escrito y poseer la firma voluntaria (eso parece obvio pero no siempre lo es)
Es una práctica que noté que realizan en España y es una excelente medida por varios motivos. Cuando se pasa un informe a un jefe de las adecuaciones. Cuando el dialogo es verbal con mediación de alguien externo pueden producirse distorsiones, voluntarias o involuntarias, en la comunicación no siempre se interpreta correctamente todo el mensaje. Eso permite corregir en el momento cualquier error de interpretación. Tambén sirve para evitar el clásico: "A mí nadie me informó de nada" en situaciones de acoso o en pedidos de apoyos. La comunicación escrita siempre hace todo más claro y evita conflictos innecesarios

- No rebajar capacidades del empleado (otra cosa que parece obvia) si la persona es capaz de algo nadie tiene por qué denigrar a otro para tratar de convencerle que no tenga la capacidad de hacerlo y mucho menos comentarios como: "Ser autista no te hace saber de autismo". Parece increíble como respuesta pero la escuché reiteradas veces en un espacio "inclusivo". Vale aclarar que tengo dos CV especializados uno en sistemas y el otro en educación especial con una fuerte formación externa al profesorado de TCC (terapia cognitiva conductual), TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication Handicapped Children), ABA (Análisis conductual aplicado) y AT (Acompañante Terapéutico) y Autismo. Además de aproximadamente 5 años de coordinar un grupo de pertenencia de adultos dentro del espectro y también de haber tenido experiencia con comorbilidades no tan sencillas.


  • Las exigencias para delegar trabajo o participar de actividades dentro de la empresa deben ser idénticas para TODOS los empleados
  •  Los programas inclusivos deben tener acesoramiento también de gente que sea parte de ese mismo colectivo. No es lo mismo verlo desde afuera que vivirlo
  • Y un tema no menos importante: existen beneficios económicos para incentivar a las empresas a contratar personal con algún tipo de discapacidad e inclusive se costean formaciones externas por parte del Estado pero es importante que este mismo Estado controle que realmente se cumplan sus derechos, los empleados que esten bajo este programa realmente se sientan valorados y reciban las formaciones y no se utilicen para solventar otros gastos. Y esto es realmente importante porque a la prensa y en las disertaciones siempre van a hablar de casos de éxito. No de casos en donde hubo maltrato, donde quedaron sentados sin recibir trabajo o no recibieron la formación real para la cantidad de tiempo trabajado. No somos un objeto del cual se deba utilizar como un simple negocio y de campaña de marketing.



NADA DE NOSOTROS SIN NOSOTROS

 

El concepto de empatía lo abordaré en otro post porque es un tema muy complejo que está sufriendo muchos cambios por la incorporación de investigaciones en las mujeres dentro del espectro 

En lo personal mi experiencia "inclusiva" se ganó sin lugar a dudas la peor experiencia laboral de todas sin lugar a dudas.

¿En sus países hay proyectos inclusivos?  ¿Ustedes uvieron alguna experiencia en trabajo inclusivo? ¿Cómo les resultó? ¿En comparación con trabajos sin apoyos inclusivos cómo se sintieron?



Otras películas:





Le Goût des Merveilles (Pastel de Pera con Lavanda)

Simple Simon

 
Otros enlaces relacionados:



  
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martes, 8 de enero de 2019

Simple Simon - Películas sobre TEA Parte 6


Simple Simon - I rymden finns inga känslor (Traducción: En el espacio exterior no hay sentimientos)

Director: Andreas Öhman
Guionistas: Andreas Öhman y Jonathan Sjöberg
Año: 2010




Simple Simon
Simple Simon
  Simple Simon fue elegida  como la entrada Sueca oficial para la Mejor Película Extranjera en la  83ª Academy Adwards llegando a la penúltima ronda de nominaciones.
  La composición visual es excelente, por momentos recuerda al estilo de escenografías de La Naranja Mecánica. En cuanto al guión, tiene un toque bizarro que le da su encanto.
Simon hablandole a una nave ficcticia de formato lata junto a sus padres
Padres de Simon y Sam
  La historia gira en torno a Simon, un joven Asperger que tras meter la pata espantando a la novia de su hermano decide buscar la chica perfecta para sustituirla. Sin duda es una joyita del cine clásico con un toque de humor absurdo. Que es rara, defitivamente lo es.


Simon y Jennifer


Temáticas que aparecen ejemplificando al TEA:

  • Simon es muy estructurado. Todo debe ser debidamente planificado y anotado en una pizarra. Cualquier cambio inesperado puede desatarle una crisis emocional
  • Crisis emocionales al surgir cambios inesperados
  • Hiperacusia: Aunque lo muestran en situaciones con sensibilidad auditiva y en otras pareciera no afectarle
  • Hipersensibilidad táctil: No permite ser tocado y hasta lleva un pin explicando que no le gusta ser tocado
  • Alexitimia: Ejemplifican su dificultad para captar y entender las emociones. Inclusive aparece una escena en donde le explican visualmente las emociones
  • Necesidad de rutinas fijas: como por ejemplo el menú debe ser exactamente el mismo todas las semanas
  •  Necesidad obsesiva de que todos los objetos y alimentos sean redondos
  • Serias dificultades en la empatía al intentar captar las necesidades de los otros

Simon y la candidata a volver novia de Sam mientras lee libros junto a carteles
Simon y Jennifer


Conclusión: 

Simon a veces es un personaje que pareciera no importarle el entorno. Si bien muchas cosas relacionadas al TEA están muy bien representadas puede correrse el riesgo de malinterpretar al autismo como alguien egoísta con características narcisistas. Esteticamente, la parte artística visual, es genial. La trama logra captar al espectador en situaciones que resultan divertidas por lo disparatadas. Es una película interesante pero en donde hay que tomar en cuenta que Simon es un personaje con grandes dificultades relacionadas a su alexitimia pero hay que tener cuidado de no confundir al autismo con falta de interés en el otro que lamentablemente es un mito que predomina cuando se malinterpreta el significado de la empatía.



Sam y Simple Simon en un triciclo
Sam y Simple Simon




Otras películas:





Le Goût des Merveilles (Pastel de Pera con Lavanda)

 
Otros enlaces relacionados:
 




  
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Fuente de las imágenes: 1, 23, 4 y 5




domingo, 6 de enero de 2019

Pastel de Pera con Lavanda - Le Goût des Merveilles - Películas sobre TEA Parte 5


Películas sobre TEA parte 5:

Pastel de Pera con Lavanda (Le Goût des Merveilles)

Director y guionista: Éric Besnard

Año: 2015





  Ésta película me la recomendó una colega aspie y la verdad me resultó bastante interesante. Y eso que no soy muy adepta a las películas románticas. El film comienza con Louise, una joven agrícultora que cosecha peras con dificultades financieras porque sus árboles no están dando los resultados esperados para el mercado.
  En el camino se encuentra con Pierre que es arrollado por el coche de Louise. Ella baja a corroborar que se encuentra bien y brindarle los primeros auxilios pero en seguida empieza a notar características muy poco comunes. No se deja tocar las heridas y muestra un comportamiento social inusual que la desconciertan.
  Luego descubre que Pierre fue diagnósticado con Síndrome de Asperger que posee una prodigiosa memoria, sistema de clasificación y habilidades hacker que trabaja en una tienda de libros. Su jefe lo describe resaltando su honestidad.
  Lo que inicialmente se vuelve una situación incomoda de dos desconocidos forzados a convivir por una situación inesperada empieza a volverse una relación movida por la curiosidad mutua. Mientras tanto, recibe una visita de servicios sociales para "corroborar" si Pierre está en sus facultades para vivir de manera independiente en sociedad.

Pierre por el otro lado logra ganarse el cariño de todos los miembros de su familia, incluidos sus hijos y sorprenderá en sus habilidades para la resolución de problemas.

Pierre sentado en una hamaca junto con uno de los hijos de Louise que sostiene un cuaderno abierto en la manoLouise observando una rama de un peral florecido

Pierre observando una rama florecidad de un perral siendo observado por Louise


Temáticas que aparecen ejemplificando al TEA:

  • Pierre demuestra una gran capacidad de observación y atención al detalle
  • Posee una prodigiosa memoria combinada con un excelente sistema de clasificación
  • El actor supo reflejar las dificultades en la motricidad gruesa en sus movimientos corporales y un comportamiento gestual inusual
  • Dificultades para empatizar en qué esperan socialmente
  • Hipersensibilidad táctil en la escena en dónde quiere ser curado pero no se deja tocar
Louise y Pierre
  Tocan una temática muy importante que no puedo dejar de obviar: en su infancia fue apartado de su familia por fines "terapeuticos" y tuvo como consecuencia un retroceso en su terapia. Es importante poner en contexto que muchos adultos en Francia han sufrido ser apartados de sus padres porque desde el psicoanálisis se culpabilizaba a la familia del autismo y se los internaba para ser "curados". El problema es que terminaban rompiendo un vínculo tan importante como el vínculo de su entorno más cercano e importante: sus padres. Lamentablemente, muchos adultos en ese país han vivido ser apartados empeorando sus dificultades sociales, aumentando intensidad de crisis sensoriales - emocionales y en muchos casos produciendo que se encierren del entorno. Para conocer un testimonio relacionado sugiero ver el documental relacionado: Le Mur (El muro) en donde exponen las teorías psicoanáliticas lacanianas en confrontación testimonios de familiares y adultos que vivieron estás situaciones. El documental es excelente y fue censurado en su país de orígen.
  Otra cosa que logran reflejar es el prejuicio de considerar que un adulto dentro del espectro no estuviera en condiciones de vivir con perfecta autonomía a pesar de tener un trabajo estable. Se prejuzga de entrada, de parte de la asistencia social, estableciendo limitaciones en nombre de un diagnóstico poniendo en situaciones incómodas a la persona dentro del espectro autista al punto de terminar siendo amenazado de terminar en un neuropsiquiatrico.
  Esto último me recuerda al testimonio de una madre adulta TEA que al explicarle a una docente el diagnóstico de su hija menciona que ella también comparte el mismo diagnóstico. Tras lo cual recibió una denuncia y pasó a ser observada durante meses en su casa por una asistente social terminando provocandole crisis nerviosas por la amenaza constante de perder a su hija. Esto ocurrió en Chile y vale aclarar que hoy por hoy es un referente importante en la Argentina por los avances que logró en la crianza de su hija. Como mencionaba en otro post de otra película, White Frog, de nuevo los prejuicios hacen muchísimo daño y hay que preguntarse si realmente se está brindando apoyos o generandole dificultades y mala praxis innecesarias en el nombre de un diagnóstico. Y de nuevo lo resalto, el problema no es el diagnóstico sino las actitudes del entorno al escucharlo.

Otras películas:
 
Otros enlaces relacionados:
 


  
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miércoles, 2 de enero de 2019

X + Y - A Brillant Young Mind - Películas sobre TEA Parte 4


Películas sobre TEA parte 4:


Brillant Young Mind (X + Y)

Director: Morgan Matthews

Guionista: James Braham

Año: 2014

La película está inspirada en un documental de la BBC llamado Beautiful Young Minds  en donde se muestra todo el proceso de selección para el equipo de Inglaterra para competir en las Olimpiadas Internacionales del año 2006. Varios de los participantes resultaban estar dentro del espectro autista, lo cual sirvió de inspiración para el armado de este film.
X + Y muestra las diferentes situaciones y presiones que va viviendo Nathan, un joven dentro del espectro autista con muy buenas habilidades para las matemáticas.

  

Poster X + Y sentados sobre un cubo de Rubik
Poster X + Y
Nathan caminando bajo la lluvia bajo un paraguas y un recuadro superior con los personajes del entorno del joven
Poster X + Y


 Nathan perdió a su padre en un accidente automóvilistico y mientras tanto su madre con él buscan atravesar el duelo de estos acontecimientos. Además de poseer el diagnóstico de Síndrome de Asperger desde temprana edad, posee altas capacidades intelectuales en el área de las matemáticas y la música. No tarda en ser captado por su entorno, quienes le alientan a competir en las Olimpiadas Matemáticas.

Nathan y su madre sentados de brazos cruzados mirando para puntos opuestos
Nathan y su madre
Nathan y su compañero con que es muy directo sentados en bancos escolares
Nathan y su compañero que es muy directo con sus opiniones


 A partir de ahí, Nathan se encuentra con el desafío de afrontar situaciones nuevas que lo desconciertan como por ejemplo: vivir lejos de su casa, que sus alimentos no cumplan con el número de papas que él está acostumbrado a comer, el miedo y la presión de fallar.
Nathan en un descanso


Temáticas que aparecen ejemplificando al TEA:

Primero quiero aclarar que es un personaje que además de tener diagnóstico de Asperger tiene fuertes habilidades intelectuales y músicales. Posee habilidades que no son propias del TEA y que pertenecen a las Altas Capacidades, cuando se destaca en un área pasa muy frecuentemente que existan otras áreas en dónde se presenten dificultades. En el caso de Nathan posee como fortalezas un muy buen manejo lógico matemático y musical, esta última fuertemente ligada a la sinestesia (combinación de varios sentidos entre sí. En el caso de Nathan las luces y las notas músicales. Realizada está aclaració paso a enumerar:

  • Sinéstesia: Puede darse o no darse dentro del propio autismo. Es parte de los Desordenes Sensoriales que pueden darse tanto dentro del TEA como en las Altas Capacidades.
  • Resistencia a los cambios: En varias escenas demuestra tener dificultades ante las situaciones imprevistas y las modificaciones de hábitos. Incluso lo menciona durante un diálogo
  • Dificultades sociales
  • Hipersensibilidad táctil: Tiene mucha resistencia a ser tocado por otras personas, incluída su madre. Para más información sobre el tema dirigirse al siguiente link
  • Dificultad para concentrarse: ante la presencia de varios sonidos en simultanea sobre todo en momentos en donde requiere concentrarse. En varias situaciones se puede entrever dificultades en la escucha dicótica (capacidad para escuchar varios sonidos en simultanea) . Para tener más información sobre los desordenes sensoriales relacionados al sentido auditivo y a escucha dicótica recomiendo visitar el siguiente link
  • En determinadas escenas se logra reflejar cierta ingenuidad en determinadas cuestiones sociales relacionadas al coqueteo
  • También aparece otro personaje en donde sus compañeros exponen peyorativamente sus dificultades sociales y cómo le repercute emocionalmente a Nathan el uso de parte de ellos del término "autista" mientras ve cómo éste compañero es marginado por ser excesivamente frontal y directo en sus planteos

Conclusión: Los detalles comportamentales relacionados tanto en al TEA como a las Altas Capacidades Intelectuales están muy bien cuidadas y representadas. Las escenas relacionadas a la sinéstesia las dificultades para concentrarse ante la sobrecarga de sonidos y la hipersensibilidad táctil están muy bien logradas.
Y una escena que me resultó muy fuerte emocionalmente fue en donde excluyen abiertamente a alguien que posee dificultades sociales muy evidentes. Y sí, estás cosas pasan y las he visto en el día a día. Por ejemplo, con una mujer no diagnósticada en donde me decían abiertamente a sus espaldas que se alejaban de está persona por descripciones propias del autismo. Lo cual, estando dentro del espectro, me resultó totalmente ofensivo de parte de esa persona. Pero a lo que me refiero estás cosas ocurren y son muy duras lo cual fuerza a muchos a "esconder" el autismo por miedo de quedar excluídos de igual manera.


 

Otras películas:





Otros enlaces relacionados:


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Fuente de las imágenes: 1, 2, 3, 4 y 5

martes, 1 de enero de 2019

White Frog - Películas sobre TEA Parte 3

Películas sobre TEA parte 3:

 White Frog:

Director: Quentin Lee
Guionistas: Fabienne Wen y Ellie Wen
Año: 2012
Poster de White Frog - Todos son diferentes. . . algunos más que otros
White Frog. Everyone is different. . . some more than others
 Todos son diferentes. . . algunos más que otros. Con este lema se centra en una temática que si bien ocurre dentro del autismo no se límita sólo en ese ámbito. Lamentablemente, en nuestra sociedad los prejuicios abundan y en está película logran reflejarlo bien.

Nick y su Hermano
Nick y su hermano Chaz

White Frog
White Frog

Nick Young, un joven dentro del espectro autista con muchas dificultades para integrarse socialmente, por una tragedia pierde a la única persona capaz de entenderle: su hermano Chaz. Con padres que tienen idealizados a su hermano y que ven a Nick como una sombra suya se le presenta el desafio de interactuar con los amigos de Chaz que mientras aún vivía siempre lo habían excluído y tratado con hostilidad.

Nick y su hermano Chaz


Está película no sólo gira en el autismo sino que hace una muy fuerte crítica social hacia lo que la sociedad fuerza a considerar "normal" o "anormal".

Nick y los amigos de Chaz
Nick y los amigos de Chaz


Las enseñanzas que se rescatan de este film son:

  • Muestra los prejuicios relacionados hacía el TEA y hacía la homosexualidad
  • La idealización del "hermano perfecto" vs el hermano que no cumple el canón que esperaban por un diagnóstico TEA
  • El sufrimiento de parte del "hermano perfecto" por mantener una apariencia de una manera de ser que desean los padres
  • La frustración de Nick que no logra cumplir las expectativas de sus padres
  • La exclusión y los prejuicios que recibe Nick por parte de su entorno
  • La tendencia paternalista de buscar decidir por sobre la persona dentro del espectro autista qué actividades hacer, con quiénes relacionarse, etc.

 Quisiera detenerme en este último punto porque lamentablemente es una práctica muy habitual no sólo de algunos padres sino de todo la comunidad TEA e incluyo profesionales. Lamentablemente, en el rubro autismo, discapacidad y en una época también en la homosexualidad (vale aclarar que recién en el DSM II fue retirado de las enfermedades psiquiátricas) socialmente se ha buscado seguir el modelo rehabilitador. ¿Qué quiero decir con esto? Concentrarse en el déficit y en las dificultades buscando una "cura" para forzar a que cumplan un estándar de lo que socialmente se considere "normal".

 No malinterpreten, no cuestiono los apoyos que sí tienen que recibir la gente que lo requiera, sea discapacidad, autismo o cualquier otro que requiera ayuda. Sino que hay una tendencia de decidir por sobre las necesidades de las personas, de no escuchar, sólo decidir sobre ellos. Estudio en el área de discapacidad y estoy dentro del espectro autista y realmente se ve más seguido de lo que uno esperaría en un ambiente en donde la palabra "inclusión" es más utilizada con fines de marketing o autopromoción y olvidada en la práctica real. También quiero recalcar otra cosa, no es mi intención generalizar a todos los profesionales porque hay que reconocer que los hay excelentes. Pero la sociedad tiene esa tendencia y es importante resaltarlo porque es algo que habría que ir cambiando cuanto antes porque los prejuicios siempre hacen daño. Y suprimir la autonomía por egos en dónde se crea que escuchar a la persona al respecto de sus propios apoyos es algo que puede ser demasiado dañino.

Escena final. En la imagen aparece Nick con la imagen del hermano proyectada de fondo
Escena final


Conclusión:

La película al principio me pareció algo lenta pero el mensaje final que da nombre a la película me encantó. Una excelente opción para autocríticarnos en qué estamos haciendo como sociedad en cuanto a prejuicios, prejuicios que muchas veces nosotros mismos no somos conscientes pero que hacen muchísimo daño.



Otras películas:

James Wants a Boyfriend

El Contador

X + Y

Le Goût des Merveilles (Pastel de Pera y Lavanda)  

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Fuente de las imágenes: imágen 1, 2, 3, 4, 5 y 6


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